其实名师，不是谁给一个灌名即可，而是社会的认可，家长的认可。张会文老师给我们的第一印象就是，和蔼可亲，有长者的风范与气度。张老师，面带微笑和我们交谈，她非常谦虚而平淡地说她所获得的荣誉不过是机遇与巧合而已，而对自己的努力却迟迟不谈。

　　特殊教育学院建院以来，张老师一直教授听障生、视障生和健全生的大学语文课程，同时担任基础教学部主任。她在高等特殊教育教学，科研和管理方面广泛学习，在新的领域里不断探索和研究，取得了比较突出的成绩：2001和2003年在《中国特殊教育》（社科类核心期刊）上分别发表了《培养高职听障学生阅读和写作能力教学模式的思考》和《高职听障生“大学语文”教学内容初探》论文两篇。这两篇论文既是老师的丰硕果实，又是我们习以为鉴的试金石！2000-2001年，完成了院级首批重点科研课题“高职听障生多渠道获取信
息能力的研究”;2002-2004年完成了院级课题：“听障生大学语文教学目标与教学内容的研究”。2002年，影院教务处和视导组要求，在全院作听障生研究示范课：《一只冰激凌》（自选内容）得到院视导组的全面肯定。2003年，担任联大级精品课程“大学语文”（听障生）的负责人。2003年从事北京规划办课题《聋人笔谈系统训练》研究。2003年被评为联大优秀教师。在张老师光彩荣誉的背后，我们看到的是漫长而艰辛的道路，这很令我们感动。

　　2000-2001年，由于我们国家没有专供听障生使用的《大学语文》教材，张老师又没有从事听障生教学的经验，比如：从哪找来资料，怎么才能提高他们的阅读兴趣，她只能选用健全人使用的教材。在教学实践中，她感到此类教材从内容到编写方法都不适合聋人，而且古文太多，文章太长，课文涉及的历史、文化以及人物背景大多都是聋生难以理解的。2001-2002学年，教第二届学生时，在多方面调研的基础上，她改换了具有便携式特点和符合聋人心理特点与实际水平的教材，教学上采用“主题”的形式编排课程，即围绕一个主题内容章，学完一个单元后，安排测试，考察学生对内容掌握的程度以及学生的阅读和理解的迁移能力。老师向我们介绍，使用这种教材，可以让学生从众多层面、多角度来探讨同一个问题，变原来的“点”式教学为“面”式教学，便于形成网络似的知识结构，为学生进一步深入学习打下基础，也便于学生掌握一般的学习规律，从根本上提高阅读和理解能力。张老师用她的智慧去除了听障生们学习道路上的障碍，用她的辛劳促成了听障生们有意义的一生。这真值得我们敬佩，更觉得外表看似平凡的张老师，她的奉献精神透射出伟大的光辉，我们从她身上学到了坚持，无私与博爱。

　　同学向张老师问了很多问题，老师耐心地一一作出了回答：有什么教育手段呢？ 怎样使学生达到更高的学习效率？老师说：有直观的教学方法，丰富的教学活动，平时训练和专门训练结合培养听障生写作能力等。还有平时多想想你研究的对象，张老师给我们举了个鲜活的例子：在香港聋中学校考察时，拿到他们中二（在内陆是高一）一个测试题，这是学动物的叫声：狗—吠，马—啼，猿—啸，这极其简单的拟声词一般人都能答对，但聋哑人却不然。张老师把这个例子用到教学中，使她的学生就会时他们学到符合自己的知识。所以应该广泛学习发达地区的教育经验，并结合自己的学生进行全面细致的思考和引用，提高对听障生的学习效率。

　　有的同学问：您做了近15年的教师，您给我们传授传授工作出色的秘诀吧。当时，老师就笑了，说：也没有什么秘诀在里面，“就是干什么琢磨什么”。这不禁让我们震撼，这么朴素的话语不仅是在工作上，在以后的人生中也给各我们一条重要的警言！如果进入对口专业，要学会：“换位思考，体会聋生的痛苦”“在人生中每个人都会遇到很多挫折，要勇敢面对！”……

　　我们与张老师的交谈轻松而自然，毫无倦意。我们还知道了一些关于聋生的心理、生理、习惯的知识，这使我们更加了解和关心聋生朋友们了：他们有的是“语后聋”，有的是“语前聋”。还有语训对他们的作用程度。聋生个体差异是由于听力的不同而区分的。还有，戴上助听器不一定就能听到清晰的语音，助听器只是让聋人听到声音的高频或低频，却不能分辨出具体的各种声音。还了解到中国目前助听器方面还不是很完善。手语就像汉语一样，目前仍然是他们的第一语言。而且就像我们学习英语一样，手语并不能让聋生懂得所有的汉字。反过来，由于听力的障碍，反而促使他们视觉能力比较强。

　　这次“走进教授，感受名师”的活动，确实让我们领略到了教授们，名师们的教育方法和敬业精神，我们也会走他们的路，并不断创新，作教育界的领头军！

　　什么叫做名师，我想名师最根本的是要能给学生提供最切合学生特点的教学，在学生身上体现出一种效益——达到一定的教育质量。名师在一个学校甚至在一个区域，已经成为了一个不可以替代的人。是的，作为学校文化的倡导者和引领者，教师，就像是长成的一棵大树，根深叶茂，宽博豁达，映射着学校的一种文化品格和精神境界。套用一句名言“名校者，有名师之谓也。”这名师当然不仅指学养上的名师，更是人格上的名师，是真正的“人师”，他们是一棵参天大树；在他们身上有无欲则刚的境界，有容乃大的气魄，卓尔不群
的风采。

　　现在一些所谓的“知名专家”，实际上只是浮躁的“社会活动家”。他们整日在为铜板奔波着，“有智商而没有智慧，有知识而没有思想，有性格而没有人格。当真正的大师寥若晨星的时候，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校必须是一个‘精神王国’，而只有当学校出现了一个‘精神的王国’的时候，学校才能称其为名校。”在这个精神王国里，真正的国王不是校长，而应该是一群有独立精神、自由思想的教师。我们的教授名师像是一棵参天大树，给校园带来人格风范的树荫，像高山般的伟岸挺拔，给校园树立起追求真理，承担社会责任的榜样。使我们的学生能够自信，向上，好强，拼搏，学以致用，托起未来的一片天空！

（梁严 陈代月 刘娜）